根據俺個人的經驗判斷，人的行動力確實是和語言（以及交互行為）接收息息相關的。一個人的思維表達、行為解釋、生存論建構，可以通過人體自帶的知能解析，而調動腦內各類化學遞質的分泌，構造出快感補償機製，維持欲望的再生產。所以教育的重要性在於需要把客體主體擡高到一個至少和自己一樣平級的位置，破除自身所享受的大他者權威狀態，盡量客觀地審視知識本身，為自己以及對方預留出相對自由可控的主體活動空間，這樣才能在差異性面前，使訓誡律令變為可供雙方思考或討論的共識，而非父權意識形態下的絕對強製，減少對思維的錯誤閹割。
現代社會的不對等之處在於，很多人的生存論姿態就是想爭搶成為大他者的化身，製造階級，於是另一批人就成了被去主體化的虛弱分子，一方面被“父親”打壓，而一方面又確實享受到了“嬰孩”式的紅利，夾雜在主體自我質疑的矛盾中間，才急需金錢權力等社會化符號來作為中介調和，獲得被動的自我認同。這種姿態的悲劇性在於，“父親”永遠是過載的，“嬰孩”永遠是匱乏的，相互利用而又相互瞧不起，直至某天奇跡（創傷）出現，才有機會達成和解。